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《世界民族音乐》正走进中国的校园

2015-02-05 10:129910人阅读

来源:作业论文

撰稿:聂巧乐

    2005年3月,我在中央音乐学院开始学习了《世界民族音乐》这门课。自从第一节课上完下来,我就深深地感受到了《世界民族音乐》的深邃魅力,我不禁深感自己内心对音乐的了解“知之甚微”,世界上竟然还有这么多丰富的音乐!通过一学期的系统学习,我不仅感受到了《世界民族音乐》这门课中的丰富性和生动性,更深深地感到了这门学科知识的综合性、丰富性、广阔性是其它很多学科都难以胜出的,它不仅囊括了世界各民族民间的音乐,还涉及到了各不同音乐的国家的历史、宗教、地理环境及人们的生活习性、民间风俗等多方面的知识,以及不同音乐的产生的背景。不禁让我深深地感到以前传统的学校音乐课的一些欠缺性。

    为什么会有这种感觉呢?我觉得这与我们自幼进入学校学习以来,所开设的“音乐”课是分不开的。在以前传统的中小学音乐教材及音乐课程中,有关“世界民族音乐”的东西涉及得太少了,传统的音乐课中所涉及的内容除了唱歌,视唱练耳,少量的乐理知识以外,就只有少量的欣赏内容;但由于条件所限,许多农村的中小学还根本开展不了音乐欣赏课。后来随着新课标的改革,音乐课被视为素质教育的重要手段之一,音乐课的教材及教程中所涉及的内容逐渐丰富了起来,各种著名的音乐教育体系和方法也相对的得到了一定的应用,但对于“世界民族音乐”中所涉及的内容还是微乎其微;在众多的音乐中等师范学校及音乐高等院校都专门地开设了不同程度的《音乐欣赏》这门学科,在《音乐欣赏》中所涉及的音乐范围及音乐素材、音乐风格及音乐家等的确很广、很丰富,但都没有系统的涉入到世界各地域、各民族民间的音乐,在众多专业的音乐学校中也不能不说是一大空缺。

    邓小平曾指出:“教育要面向世界,面向未来,面向社会,面向现代化。”教育要面向世界的话,我们的第一步肯定是要了解世界,知道世界才行。我们何尝不可以通过音乐这门有趣的学科对学生的教育作为面向世界的一个手段呢?因为在众多的知识中,音乐是最容易让人接受的。

  要想通过音乐的手段让学生了解世界、认识世界的话,《世界民族音乐》就得不同程度地走进中小学及高等的音乐专业院校。以下是笔者的一些构想和建议。

  在小学音乐课程中,可以涉入一些世界各大洲的不同的具有典型特色的音乐,让学生从小就可以通过音乐认识到世界的广阔性,从地理的角度了解世界。同时还可以让学生从小就接触和知道世界各大洲不同的音乐风格,扩大学生的听觉视野。在音乐课中,还可以涉入生活中不同的乐器及各种风格的音乐,同时还可以引入后现代派中的一些音乐。比如钢鼓和钢鼓乐队,通过对“钢鼓和钢鼓乐队”的了解,不仅会让学生感到汽油桶能演奏交响乐的神奇魅力,还可以激发学生的想象力和创造力。现代教育理论正大力提倡培养学生的创造力,我们何尝不可以在音乐课中大胆地以兴趣的方式有效的给予孩子们启发和锻炼呢?通过对“钢鼓乐队”的了解,可以启发学生在生活中自己简单的创作有音高的乐器,还可以应用现代奥尔夫教学法手段让学生用自己制作出的不同小乐器来即兴演奏、合奏等,同时既锻炼了学生的创编能力,还培养了学生的自信心以及团队合作能力。

  比如在小学音乐课中通过对越南《水上的傀儡戏》的欣赏,不仅可以让学生开眼界,了解越南的民间音乐,还可以启发学生自己创编小故事,然后根据自己创编的故事,自己制作不同的道具,也可以进行皮影戏的简单表演......

  通过这些教学的应用,不仅让小学生了解了音乐,欣赏了音乐,还更多的让学生参与了音乐和创造了音乐,既培养了小学生的感知能力,同时也培养了他们的创造能力。

  在中学音乐教学中,根据学生的感知力较为成熟、理解能力有所提高的心理及年龄特点,可以对他们开展相对深入一些的《世界民族音乐》中有关音乐的历史、宗教等背景的知识以及世界各国间文化交流的烙印。

  比如通过对学生进行日本雅乐及中国民乐的音乐欣赏,既让学生欣赏到了音乐,又让学生了解到了日本雅乐的乐器,主要有8种:横笛、筚篥、笙、琵琶、筝、太鼓、羯鼓、钲鼓,还可以让学生了解到其与中国民间乐器的相似处与不同处,从而便可让学生了解到中国与日本的有关文化联系,让学生知道日本的雅乐是公元7——8世纪从中国和朝鲜半岛以及大陆其他地区传入后,并在以后时代经过日本化的音乐,是在日本原来固有的音乐基础上以及日本一些王公贵族模仿外来音乐的风格基础上进行创作改编的。这些音乐,从平安王朝时代起便在宫廷贵族中表演,世代相袭保存至今。

  又如对学生进行印第安人的音乐欣赏时,不仅可以让学生欣赏到秘鲁马丘皮丘的奇特地理景观,还可通过对马丘皮丘的欣赏了解当时印第安人的宗教信仰,同时又欣赏了美妙绝伦的音乐,如《侍奉太阳的圣处女》。另外,还可让学生了解印第安人对世界文化经济的重大贡献。比如西红柿、玉米、土豆、烟草、辣椒、红薯、花生、可可、古科叶等,都是由于印第安人的贡献而传入世界的,甚至至今都还仍成为我们现代物质生活中不可缺少的一种重要部分。除此之外,还可以让学生了解到世界历史中殖民地国家对印第安人的大量屠杀的历史背景,让学生通过音乐对世界、对历史的演变有更深的认识,也有助于学生有趣的学习《历史》及《地理》这两门学科,让音乐课成为文化课中一条重要的纽带。

  在中等级高等音乐专业院校就可以系统的开设《世界民族音乐》这一学科了。无论是培养音乐作曲家、音乐演奏家、音乐演唱家或是音乐教育工作人员及其他音乐领域的人才,都必须得学习和了解《世界民族音乐》的有关知识。比如说一个钢琴演奏家除了演奏自己所擅长的风格,对其他音乐一概不知或是知之甚少的话,他就不能被誉为钢琴大师,而只能称之为一个钢琴演奏家而已;一个好的作曲家如果对世界音乐了解不多的话,他的作品面虽然固有自己的风格但也可能不太丰富;作为一个音乐教育工作者,自己要“用一杯水倒给学生”的话,如果自己本身对世界音乐的掌握都甚少,又如何能更好地驾驭于生动丰富的音乐课堂呢?更如何对学生产生强大的影响力呢?作为当今提倡素质教育的国民教育时代,作为音乐教育工作者应该更严谨地学习《世界民族音乐》,这样的话,才能以自己丰富的知识面驾驭于一堂高质量的综合的音乐课,才能有效的、高水平的培养祖国的接班人!

    《世界民族音乐》的知识的丰富性和广阔性决定了它在音乐知识领域中的重要性;音乐的种类在世界上共有一万多种,世界上的乐器有四万多种;近年来,英国历史学家将世界上从古至今的文明定为了26种或37种,从人类发展的历史来看,音乐是属于文化的。为了传承人类灿烂的文化,音乐是一条重要的纽带,《世界民族音乐》应该不同程度地走进所有的校园。它将会趣味性地促进更多学科的教学,对提高全民的文化素质将有着不可低估的作用!


                                                                                                                                                                                                                                     聂巧乐 2005年6月18日写于中央音乐学院

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